—— 2018年培訓手記 劉國沛

1.教師的兩種職業道德:一,不拖堂;二,給學生笑容。

腦子里浮現出好多張嚴肅緊繃的臉。貌似好多人已經不會笑了。我倒是經常笑,但越來越多的是出于禮貌,象征性地笑笑。

還是喜歡發自內心的溫暖笑容。

2.教育是成全,不是挑剔。

王君老師開玩笑說“中年婦女最討厭”,我的理解是,因為中年婦女常眉頭緊鎖,橫眉冷對,好像全世界都欠她幾百萬。

讓日子像鮮花一樣一朵一朵綻放;

讓鼓勵像森林一樣一片一片成長。

教育是成全,不是挑剔。

這句話我要每天默念n遍。

3.覺得無甚可寫,是因為不夠深情。寫作是一種深情,是用文字深情地活在薄情的世間。 像螞蟻一樣勞作,像蝴蝶一樣生活。

4. 我們曾如此期盼外界的認可,到最后才知道,世界是自己的,與他人毫無關系。(楊絳)

每當我想寫點什么的時候,我總會這么想,有那么多的大師們已經寫得爐火純青了,我再寫起來是不是太笨拙了?今天突然想,照這種邏輯,那么多偉大的人都活過一遍了,我等小民難道就不活了不成?

5. 一位語文老師上完海倫·凱勒的《假如只有三天光明》后,問學生“假如你只剩下一天時間,你將怎樣度過?”此時,一位學生站起回答說:“我要上語文課。”老師聽后激動不已,覺得自己的語文教學能讓學生如此青睞深感欣慰。

 于是,老師迫不及待地又問“為什么呢?”

學生回答說:“只有在上語文課時才會有度日如年的感覺呀!”老師一陣暈厥。

朱震國老師一堂好課的標準:

第一,讓學生打開心門;學生不能端著,不能假模假樣。

第二,開啟思維訓練;循循善誘,環環相扣。

第三,撥動學生的心弦,讓學生生成自己的感受。

教師的關鍵是“教”出來而不是“灌”進去。

6.緣溪行,忘路之遠近。忽逢桃花林,夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。

復前行,欲窮其林。林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。

復行數十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發垂髫,并怡然自樂。

此為語文課堂的至高境界。

語文課的本質:

以語言為核心;

以語文活動為主體;

以提高學生的語文綜合能力為目標。

7. 語文課不是班會課,不是催眠術,更不是安利推銷。

語文課依靠聽音樂,依靠看電影,依靠忽悠和煽情,都是不可以的。

語文課的感動應該源于文本語言,對語言的感受力是語文的根本命脈。

老老實實教語文,扎扎實實品語言,真真切切抓學生。

由此想到另外一些困惑,上課一定要小組討論嗎,一定要計分競賽嗎?有必要派發禮物嗎?

小組討論畢竟是手段,不是目的。學生上課回答個問題,老師還要停下講課來給他加個分?為了刺激學生積極性,老師上課帶上小禮物,今天帶糖,明天發本,那后天呢?發雞蛋?下學期呢,發什么?給學生講課畢竟不是給老頭老太太推銷保健品啊。

讓課堂真實的發生。

8.教師備課,少一點百度,多一點自渡。

肖培東備課“肖八條”:

一,這是什么類型的文章(文體特征)

二,這是寫什么的文章(內容主旨)

三,這是為什么而寫的文章(動機背景)

四,這是怎么寫出來的文章(語言手法)

五,為什么放在這個單元(單元目標和編者意圖)

六,最能體現文章特色的重要語段是哪幾個?長文短教,短文深教(教學聚焦)

七,當下,為什么要教這篇課文(教學價值)

八,學生自己能讀懂的和讀不懂的可能是什么(教學預判)

肖老師作報告時說,“我不用課件,因為我用課件你們就拍照,過一段時間你們就把照片默默刪掉。我就講,你們就一條一條地做筆記。

教育的真實姿態。

9.  趙謙翔老師,七十歲,在講臺上談笑風生,自詡“最愛教語文的老師”。五十二歲調入清華附中,牽頭教改。教學理念由灰色轉為綠色,倡導綠色課堂。

灰色文言數學,教師主講,一言堂,說一不二,滿堂灌,絕無啟發。教師成教主,儼然真理化身;學子變書櫥,唯有消極接受。

綠色文言教學,學生自學,熟讀篇章,練口之際語感自得;精思文意,勵心之時悟性自成。教師疑難處點撥,學子深思后頓悟,遂使靈性飛動,個性張揚。

熟讀練語感,精思悟文魂,微寫抒獨見。

“大抵觀書先需熟讀,使其言皆若出于吾之口,繼以精思,使其意皆若出于吾之心”。

沒有花哨,沒有煽情,不擺花拳繡腿,上來就是真功夫。這可能就是大師的資歷和境界吧,可以“隨心所欲而不逾矩”,這才是真正的語文,這才是真正的語文老師。

讓改變發生。

 



2018年09月25日

老師不老
發自心底里的聲音

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讓課堂真實地發生

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